¿PODRÍAMOS VER A LAS CIENCIAS NATURALES COMO UNA MONEDA DE DOS CARAS?
Muy interesante y curioso, este modelo que permite ver las ciencias naturales como dos partes esenciales para su complementación, por un lado el proceso y por el otro el producto. PROCESO DE LA CIENCIA El pensamiento lógico. La imaginación. La búsqueda de evidencias. La contrastación empírica. La formulación de modelos teóricos. El debate. Se refiere al modo de construir el conocimiento. Influyen las dudas, pasiones e intereses de personas que trabajan en las instituciones enmarcadas en una sociedad y momento histórico. Interviene el carácter social de la ciencia y su relación con otros aspectos de la cultura.
PRODUCTO DE LA CIENCIA APRENDER CIENCIAS COMO PRODUCTO Y COMO PROCESO Hay que tener en cuenta que en la escuela primaria se "colocan los cimientos" del pensamiento científico, esos cimientos son las bases para la alfabetización científica; proceso que implica que los alumnos conozcan la naturaleza de la ciencias y los fundamentos de como se genera el conocimiento científico con la finalidad de no aprender solo conceptos, sino competencias relacionadas con el modo de hacer y pensar las ciencias para volverse ciudadanos con pensamiento crítico y responsables en el mundo de la ciencia y la tecnología.
APRENDER CIENCIAS COMO PRODUCTO IMPLICA QUE:
No es solo conocer al detalle todos los elementos de la tabla periódica o recordar el nombre de los huesos del cuerpo humano. . El desafío actual para un alumno
(y vale decir, para cualquier ciudadano) no pasa por acceder a la información
científica, sino por poder darle sentido y discernir cuanta de esa información
es confiable y por qué. . Aprender ciencias, entonces,
tiene que ver con poder darle sentido al mundo que nos rodea a través de ideas
y explicaciones conectadas entre sí.
APRENDER CIENCIAS COMO PROCESO IMPLICA QUE:
Que los alumnos
desarrollen la capacidad de, y el placer por, observar la realidad que los
rodea, formular preguntas, proponer respuestas a posibles y predicciones,
buscar maneras de poner esas respuestas a prueba, diseñar observaciones y
experimentos controlados. . Que aprendan a imaginar explicaciones de los datos obtenidos, a buscar y analizar información de diversas fuentes para entender lo que se sabe y a debatir con otros en función de lo que han aprendido.
I 
VOCABULARIO CIENTÍFICO "CLICK" EN LA IMAGEN PARA VER MI TRABAJO... ¡TE ENCANTARÁ!
Este trabajo ha tenido enorme influencia en mí, me da a conocer la importancia que hay en manejar términos y un lenguaje científico para poner comunicarnos como y con futuros profesionales, es como una carta bajo la manga que cuando la ocasión sea conveniente la utilizaremos (congresos, conferencias, al desarrollar nuestros temas...) ¿fácil? sin duda, NO lo es; implica interiorizar los vocablos, para lograr un pensamiento crítico y analítico para luego hacer uso de estos, como se nos ha enseñado. Esta tarea sobre los vocablos científicos, fue un poco difícil, el indagar de manera profunda en diversas fuentes para comprender completamente el significado de las palabras que se nos presentaban, constó de una investigación documental y análisis detallado, para luego poder emplearla en frases y párrafos de mis futuras clases de ciencias naturales. Al terminar esta actividad, mi vocabulario se amplió y también mi conocimiento sobre las terminologías de la ciencia, desarrollando muchas de las partes del proceso de la ciencia (curiosidad, pensamiento lógico, imaginación...) ¡ESTA ACTIVIDAD SI QUE AYUDÓ! a fomentar mi pensamiento crítico y analítico donde la curiosidad al investigar los vocablos y la imaginación al implementarlos hicieron que esta actividad fuera de mucho provecho.
WEBGRAFÍA
CARLOS CABALLERO DOCENTE EN PROCESO DE FORMACIÓN |
Excelente trabajo, lo felicito. Preciso, claro y con mensaje concreto.
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